湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員
五月的江城，萬物并秀、生機(jī)勃發(fā)。
過去3天，來自五湖四海的600多位嘉賓齊聚湖北，共襄數(shù)字教育發(fā)展盛舉，共謀數(shù)字教育發(fā)展良方。這是繼北京、上海之后，中國第三次以數(shù)字教育的名義與世界賓朋相會(huì)。
這場(chǎng)全球教育界的盛會(huì)，不只是教育數(shù)字化“中國方案”的一次集中展示，更是智能時(shí)代推動(dòng)教育變革的一個(gè)嶄新起點(diǎn)，教育開放與合作的全人類共同事業(yè)，進(jìn)行了一次再對(duì)表。
透過溫暖與感動(dòng)的鏡頭，翻開共識(shí)與合作的篇章，沉潛時(shí)間深處的，是從歷史望向未來的堅(jiān)定信心，是從中國望向世界的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是從教育望向現(xiàn)代化的結(jié)伴遠(yuǎn)行。
（一）
走進(jìn)歷史的深處，方知何為大勢(shì)大道。
一部教育發(fā)展史，就是一部科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的變革史。
大約1000年前，來自湖北的畢昇發(fā)明“活字印刷術(shù)”，推動(dòng)了人類知識(shí)的體系化傳承。200多年前，工業(yè)革命發(fā)端，催生了學(xué)校教育體系的誕生。50多年前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起帶來教育資源、學(xué)習(xí)方式的極大豐富與共享。如今，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)字技術(shù)正在重塑教育生態(tài)，成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的核心驅(qū)動(dòng)力。
一部教育發(fā)展史，也是一部統(tǒng)籌了變與不變的進(jìn)步史。
兩千多年前中國孔子倡導(dǎo)“有教無類”“因材施教”，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底追求“文藝和優(yōu)美、理智融合為一”，聯(lián)合國《世界人權(quán)宣言》高揚(yáng)“人人都有受教育的權(quán)利”，追求平等教育、優(yōu)質(zhì)教育的夢(mèng)想火種，始終在時(shí)光的褶皺里照亮人類文明前行的道路。
數(shù)字教育不是“飛來峰”，而是歷史演進(jìn)、時(shí)代發(fā)展的必然。
它凝結(jié)一個(gè)巨大共識(shí)。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，人工智能技術(shù)加速迭代，正迎來爆發(fā)式發(fā)展。教育已經(jīng)進(jìn)入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)，資源共創(chuàng)分享、消弭數(shù)字鴻溝，素質(zhì)能力重構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展，全球開放合作、推動(dòng)文明互鑒的智能時(shí)代。
它標(biāo)注一個(gè)清晰方向。無論技術(shù)如何變革，教育的本質(zhì)始終是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，這永恒地提醒人類處理好技術(shù)主義與人文主義之間的微妙平衡，處理好傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間的融合問題，處理好虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)關(guān)系。
《資本論》中有句話，未來教育“就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。這個(gè)闡釋直指一切教育形式、方法、手段最終服從的目的。
在本次世界數(shù)字教育大會(huì)上，吳建平院士說，數(shù)字教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流；新西蘭駐華大使喬文博表示，智能時(shí)代為我們帶來機(jī)遇，也賦予我們責(zé)任；來自不同國家和機(jī)構(gòu)的人們，分享了許多聯(lián)通城鄉(xiāng)、跨越山海、拆除藩籬，在云端共繪知識(shí)圖譜的故事。
大會(huì)上的目光所及，不只是一時(shí)的潮汐方向，更是浩蕩的歷史大勢(shì)。人們的心志所向，不只是續(xù)寫教育的動(dòng)人詩行，更是對(duì)教育流淌過漫長(zhǎng)時(shí)光的深沉守望。
（二）
閱讀行進(jìn)的中國，方知何為擔(dān)當(dāng)開放。
中國是全球率先提出教育數(shù)字化的國家。深思熟慮和長(zhǎng)遠(yuǎn)考量，映照在兩條軸線上。
一條是縱軸，連通大國發(fā)展的自立自強(qiáng)，融通于漫漫征途的堅(jiān)實(shí)步履——
曾經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，中國仿佛不受時(shí)間眷顧。一個(gè)飽含歷史悲情的表述是，中國曾經(jīng)是現(xiàn)代化的遲到國。
從18世紀(jì)到20世紀(jì)，中國一次次錯(cuò)失工業(yè)革命的機(jī)遇、全球化的機(jī)遇、科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮。在這個(gè)過程中，教育也遭受著長(zhǎng)期而痛苦的創(chuàng)傷。
今天的中國，被認(rèn)為是現(xiàn)代化的增長(zhǎng)極。世界第二大經(jīng)濟(jì)體，世界第一制造業(yè)大國，世界上規(guī)模最大的高等教育體系，居世界首位的研發(fā)人員總量，成功進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列……以“并聯(lián)式”特征進(jìn)行的中國式現(xiàn)代化建設(shè)，導(dǎo)引中國用幾十年的時(shí)間走過了西方發(fā)達(dá)國家上百年甚至數(shù)百年的發(fā)展歷程，把包括教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)帶入了新的發(fā)展天地。
一條是橫軸，反映廣植人心的共同追求，契合了美美與共的普遍心愿——
長(zhǎng)期以來，由于國家實(shí)力、語言優(yōu)勢(shì)等因素的影響，歐美等發(fā)達(dá)國家一直處于國際教育交流合作的中心區(qū)域，廣大發(fā)展中國家處在邊緣位置。隨著新興國家的出現(xiàn)，“中心—邊緣”的全球教育結(jié)構(gòu)受到觸動(dòng)，獲得全納、公平、有質(zhì)量的教育與終身學(xué)習(xí)的路徑，各國心聲如潮拍岸。
2015年，聯(lián)合國193個(gè)成員國通過了《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》。該議程照應(yīng)各國差異和愿景，提出17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中第四個(gè)為“確保包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，同時(shí)在健康、成長(zhǎng)與就業(yè)、可持續(xù)消費(fèi)與生產(chǎn)、氣候變化等其他幾個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)里均提及教育。
此次在武漢發(fā)布的《中國智慧教育白皮書》《教育大模型總體參考框架》聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)等五項(xiàng)具有里程碑意義的教育數(shù)字化成果，求取最大“公約數(shù)”，畫出更大“同心圓”，既把中國付諸的行動(dòng)、積累的經(jīng)驗(yàn)、取得的成果無私地與世界分享，也把中國凝練的思考、未來的行動(dòng)、合作的空間向世界進(jìn)行了真誠表達(dá)。
大會(huì)期間，來自全球各地的朋友們進(jìn)學(xué)校、看展示、上論壇、廣互動(dòng)，身臨其境地看到了湖北“數(shù)”的底座雄厚、“新”的動(dòng)力澎湃、“智”的支撐堅(jiān)實(shí)、“用”的潛力無限，真切具體地看到了“智能時(shí)代，教育何為”的中國實(shí)踐、中國答案。
世界數(shù)字教育大會(huì)，不是一個(gè)普通的“陳列館”，而是一座廣開門庭的“分享庫”、面向世界的“加油站”；絕非高高豎起的一根漂亮的旗桿，而是為了搭建更具公平性、惠及度的國際合作平臺(tái)，以文明互鑒的彼此照亮，推動(dòng)跬步千里的相向而行。
它廣獲贊譽(yù)，歸根結(jié)底是因?yàn)椋袊粌H追求自身發(fā)展，也致力于同世界上其他國家實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，以“賦能型大國”的身姿展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)。它備受推崇，最深刻的背景是，堅(jiān)持“握手”而非“揮拳”、“拆墻”而非“筑壘”、“聯(lián)通”而非“脫鉤”，仍然是世道人心的基本盤。
（三）
審視現(xiàn)實(shí)的課題，方知何為眾行致遠(yuǎn)。
在去年的世界數(shù)字教育大會(huì)上，世界數(shù)字教育聯(lián)盟宣布成立。截至今年4月底，聯(lián)盟成員總數(shù)為115個(gè)，包含了來自43個(gè)國家和地區(qū)的國際組織、高校、科研機(jī)構(gòu)及領(lǐng)軍企業(yè)。今年的大會(huì)，匯聚了海內(nèi)外600多位嘉賓，他們來自經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件、人民生活水平等并不相同的國家和地區(qū)。
教育數(shù)字化是教育發(fā)展和人類文明的一條新賽道，與此同時(shí)，人類又處在一個(gè)充滿不確定性的世界中。全球面臨的“四大赤字”，中國提出的“三大倡議”，如同一扇大窗，從中我們能看到世界教育開放與合作面臨的不確定性指的是什么，該如何用確定性應(yīng)對(duì)不確定性。
邁向教育強(qiáng)國，成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心，中國有更深層的問題需要破解。此次大會(huì)上，哥倫比亞教育部部長(zhǎng)丹尼爾·羅哈斯也坦言，在哥倫比亞有些地方仍然存在教育不公平的現(xiàn)象，我們希望通過人工智能、數(shù)字教育等達(dá)成教育公平的愿景。
拓展至更多國家和地區(qū)，當(dāng)我們說以希望之門開啟變革之路，以數(shù)字之光點(diǎn)亮前行之途，以教育之力厚植幸福之本時(shí)，一切都要回到本國本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)。發(fā)展基礎(chǔ)不同、資源稟賦各異，唯有合作根深葉茂、往來輔車相依、信任堅(jiān)如磐石、目標(biāo)大道同行，才能走得更遠(yuǎn)。
眾行貴在交心。一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，遇到前進(jìn)道路上的不可測(cè)因素，甚至是無法克服的困難，將很難抵達(dá)目的地。大家走到一起，必是因?yàn)橛泄餐脑V求，有交往的意愿。交心就是對(duì)話多一分、對(duì)抗少一分，包容多一點(diǎn)、隔閡少一點(diǎn)；就是不把所有民族國家的本土知識(shí)和文化置于一個(gè)統(tǒng)一的模板之下，而是推動(dòng)不侵蝕本土或地域性文化的自我認(rèn)同的、差異互補(bǔ)的國際合作，求正和、謀共贏。
致遠(yuǎn)重在定力。教育開放與合作的真髓不是單向給予或索取，而是雙向甚至多向的奔赴。數(shù)字教育走過的歷程并不長(zhǎng)，很多問題需要在發(fā)展中破解。定力來自超越一時(shí)一事，對(duì)教育本質(zhì)和功能的清晰認(rèn)定，也來自同舟共濟(jì)、同球共濟(jì)的堅(jiān)定不移；來自一起動(dòng)手裝好數(shù)字教育“加速器”和“安全閥”的務(wù)實(shí)行動(dòng)，也來自讓教育鮮明的戰(zhàn)略屬性落腳于“人”的點(diǎn)滴努力。
數(shù)字教育的這條大河，貫通了人類文明行進(jìn)的過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、未來時(shí)，更新了教育作為現(xiàn)代化夢(mèng)想重要組成部分的任務(wù)書，標(biāo)記了增進(jìn)人類福祉的新起點(diǎn)。
我們都是人類命運(yùn)共同體的一分子，同坐一條船，既見風(fēng)雨之艱、航程之遙，更望碧波萬頃、云帆高張。
